|
     
3月16日下午，勤业中学第53次跨学科主题教研活动在多功能教室举行。此次跨学科主题教研由职初教师杨瑛璐和教学经验丰富型老师金银分别开设了一节地理课和数学课。
课堂亮剑
此次主题教研活动中，两位教师开放性的课例给大家提供了广阔的学习和教研的平台。杨瑛璐老师以当前两会热点“供给侧改革”为导入，指导学生以“专家”的身份带领大家走进巴西，介绍巴西的地理位置、地形和气候、因地制宜发展工农业的特点。教学设计环环相扣，巧设支架，层层推进学生的思维，分解课堂重点和难点，让学生在展评、质疑中完成对知识的建构和理解。金银老师在导入新知之前帮助学生回顾旧知分数、整式，为本节课的迁移伏笔，再循序渐进和学生探讨分式的概念、求值、运算。通过学生对熟知的实例的思考得出一些具体的分数与分式，然后引导学生，对它们进行观察、分析、类比，找出分式的本质特征，及它们与分数的相同点和不同点，进而归纳得出分式的概念，在教学中注重学生的思维训练，引导学生进行智力挑战，提升学习能力。
思维碰撞
勤中的展评课堂无限相信学生的潜能，尊重学生的个体差异，引导他们主动参与，积极发现问题、探究问题和解决问题。在地理课上通过小组合作完成思维导图之后，学生上台展示学习成果，在遭到质疑的时候，台上同学不能回答，台下的组内同学及时勇敢地走上讲台帮忙“解围”，这种“舌战群儒”的风范令在座学生和听课老师啧啧称叹；数学课上，学生完成了对概念的理解，在进行知识迁移的时候，小组合作探讨激烈，上台展评的同学讲述完自己的解题思路之后又有很多只手高高地举起想要阐述自己不同的解法，不同的思维碰撞闪烁出智慧的火花。这样的展评课堂注重思维训练和智力挑战，让学生成为课堂的主人，教师的教学真正做到了目标让学生清楚，疑问让学生讨论，过程让学生经历，结论让学生得出，方法让学生总结，让学生觉得课堂中的知识是有用的、鲜活的，也是有趣的。
名师点评
“如何引导学生掌握内容、辨识概念、形成学科能力和学科思维方法？”
“非连续性文本阅读有什么样的特点？如何呈现文本能让学生联系生活上升到概念？”
“教学重难点是指向教学内容还是学生的思维？重点难点是否为教材中的知识性重难点？”
“展评课堂尝试到底应该展什么？学习任务单？设计环节？”……
岳校在肯定两位老师优秀的课例的同时高屋建瓴的观课评课意见给全体教师提供了全新的视角和思考，引导教师在备课上课时注意重难点的把握，把教学的着眼点放在学生的学的方面，以学定教，注重课堂情境问题、生成性问题，注重学生高阶思维的提升。全体教师正是在这种学习与反思中，探索与交流中，智慧的心灵才碰撞出耀眼的火花。此次跨主题教研活动的开展，增强了教师的团队意识，使教学研究更具魅力与凝聚力，让教研真正地服务于教学，受益于学生。（文：孔小丽/图：路敏）
|