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德国哲学家恩格斯说过：“一个民族想要站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维。” 2015年10月30日下午，为建设一支师德高尚、业务精湛、素质一流的青年教师队伍，提升我校青年教师的专业素质和教育教学水平，促进青年教师在教师发展五级阶梯上成长，我校举办了职初教师阅读沙龙。这是我校职初教师在岳亚军校长带领下举办的第二次读书沙龙活动。 各抒己见 分享经验 各位职初教师积极践行岳校长“让阅读成为一种生活方式”的理念。会前数日，已对《我的教学勇气》一书大快朵颐，并且仔细研究、深刻思索了阅读沙龙材料中的各项案例，每个案例各具针对性，都是职初教师们从教过程中所遇的诸多难题或者即将面临的各种挑战。 会上，各位青年教师热切交流。其中一个案例中呈现的一位兴趣广泛，但是学习落后、行为习惯极差的“问题学生”尤为惹人关注。 体育教师王林瑞认为自己在教学过程中采用的张弛有度的教育方式还是颇为适用，他觉得一味惩罚是肤浅的，他喜用自己擅长的“以情动人法”影响学生，从心改变。物理老师兼班主任邱桂林则更为感慨，她联想到自己班上一位任性逃课、极度厌学的孩子，讲述了自己尝试用特有的方法在适当时机培养孩子吃苦耐劳、坚持不懈的品质的经历，如今已渐有成效。顾丽婷老师则颇有见地：“即使是基础极为薄弱、行为习惯十分不规范的学生，也不能将对其的学习要求降为0。”她一针见血地指出“无要求”这种做法的弊端，并结合自己班级管理的实例分享了她的妙招。 妙语连珠 理论引领 雅斯贝尔斯在《什么是教育》中如是写道：“没有科学理论来指导实践，就犹如航船行驶没有舵和指南针一样。”岳亚军校长在聆听了各位教师的故事之后，请各位教师站在理论高度重新思考该案例。各位青年教师调动所学知识，尝试解决问题，发表了诸多高见。与之前分享经验之谈的模式不同，教师们都能更为理性、更有逻辑性地分析事实。 王敏老师提出应从三方面考量“问题学生”的发展现状：从成长背景入手调查成因，利用教育合力改善问题；树立正确评价观评价学生；遵循德育原则，长善救失，并让学生融入集体中成长。 岳校长提纲挈领：“各位教师要清楚你的每一个教学行为背后的理念。我们首先要全面认识一个成长过程中的孩子，其次致力于寻找出现问题的原因，最后才是如何针对性地解决问题。”讲话中，岳校长重点指出丧失学习兴趣是孩子学习失败的主要因素，而我们对学习的认知不应局限于文化学习，学习内容与形式是多样的，应鼓励其在特长兴趣上发力。 “无论是《新课程》中的学生观、教师观、评价观、课程观、教学教育观等还是《我的教学勇气》一书中的建构主义等理念都是指导我们实践的重要理论依据。”岳校长语重心长地对青年教师们说道。 波尔茨曼说：“理论是思考的根本，也就是说，是实践的精髓。”用理论指导行为，养成追溯理论的行事模式，离不开广泛且深入的阅读。善假于物，提升智慧，用阅读润泽生命，实现职业理想。（文：王一诺/图：路敏）
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