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“请你再说一遍？”“听明白没有？”“你是怎么想的？”“你是怎么得出结论的？”“还有没有别的方法吗?”……在高萍老师一次又一次地追问中，学生的思维进行着紧张、激烈地碰撞，迸发出令听课老师都为之惊叹的思想火花。45分钟的课堂悄然即逝，学生和观课者都意犹未尽。 12月26日下午，我校全体教师再次齐聚一堂，开展我校第50次跨学科主题教研活动。众所周知，“展评学习法”真正以学生为主体，在学生的“展”与“评”中有效推动课堂的进程。为进一步提高课堂中学生的学习质量，发展学生的学习能力，拓展学生思维的深度与广度，本次主题教研活动研究主题定为“展评课堂中高质量学习因素的研究”。本次活动分成两个板块，一是高萍老师执教《反比例函数》示范课，二是观课者围绕研究主题进行“微评课”。 显然，众位教师在高老师呈现的精彩课堂中找到了此次研究主题的答案。周小军老师指出，教学任务的设计要为学生的理解服务，教学过程中的追问要注重学生对原理的理解，要讲究追问的艺术；程秋玉老师提到教学要关注学生的学，并有针对性地进行启发；范美娟老师建议展评过程要关注更多的学生，才能提升学生整体的思维能力；蒋茂全老师提出课堂要追求高效必须着眼于学生对方法的掌握。陶伟松主任指出学习任务单的设计是展评课堂取得成效的重要环节，再次让教师们信服——“展评学习法”是一种能够提高学生思维能力的有效教学模式。 最后，岳校长指出，课堂是师生、生生、生本的对话，教学设计的立足点不是知识的传递，而是学生思维能力的提升。教学情境的有效设计决定了“展评”的课堂中对话的高质量，教师的有效引导决定了学生学习的高水平。他鼓励所有教师要以海纳百川的胸怀学习、听取他人所长，为我所用，为学生高质量学习提供帮助。（文：李素娟/图：路敏）
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