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努力创建优质高效的“勤智”课堂，提升教师专业素养，提高教师教育教学水平，是学校一直追寻的目标。10月31日下午，勤进成长营的成员们参与了勤智课堂听课评课活动。
语文组刘黎垠老师执教七上第三单元《再塑生命的人》。课前让学生蒙上眼睛找到自己的座位，体验盲人的感受。由学生分享他们所了解的作者海伦凯勒的故事导入，以“生命的原貌”、“生命的复苏”、“生命的接力“三个教学任务串联起整个教学过程，刘老师从自读课文的阅读提示入手，引导学生从标题来探究课文内容，从而引出海伦原始的生命状态，同学接力分享、评价，辅以朗读教学，让学生理解了海伦“此前”的种种不幸；接着在“生命的复苏”环节，刘老师把主动权让位给学生，让学生进行展示分享，在恰当时机进行点拨引导，加深学生对文本的理解，让学生体会到“此前”和“此后”的心理的变化，从而了解莎莉文老师爱的艺术和教育的智慧；最后师生同写一首小诗，感受生命与爱的接力，从而明白莎莉文老师的高尚与伟大。
语文组七年级岳雪冰老师分享了听完这节课后的体会，她提出刘老师的课堂是非常值得学习的，一是刘老师对自读课文的特点的把握，要交给学生学习自读课文的方法，让学生去关注阅读提示以及旁批部分的内容；二是刘老师对学生朗读的注重，既有个人读、小组读，还有齐读、男女生合作读，在读中把握人物心理，体会情感；三是教学环节和活动设计的精妙，小组合作、展示分享、师生共写环节，学生们的核心素养从中得到提升，这些亮点都值得青年教师们借鉴和学习。
八年级陶莹老师指出刘老师这节课作为自读课，用好了阅读提示和旁批。教师在学生阅读理解的基础上，通过问题引领、朗读体悟、语言品读等形式，推动学生的思维的深入，体现了三个原则：一是学为中心的原则，以学生为主体；二是立足语文的原则，展示出语文性，体现了浓浓的语文味；三个是评价促动原则，学生把问题的接力棒交到其他学生的手里，把师生之间的对话比较成功地变成了生生之间的对话。同时刘老师适时介入，把课堂往纵深推进。另外陶老师也提出了几点与大家思考商榷，一是对于学习活动与任务是否有混淆；二是基于七年级学生的学情，教师是否可以给出一些示范；三是如何去培养学生全面思考的能力，把零碎发言转变成系统的展示。
九年级吕正颖老师认为刘老师的课做到了有度而巧妙，这是一堂立足自读课文的特征，在充分借助了助读资料，并在巧妙导引当中很好的呈现了一篇自读课文展评课堂的示范课。吕老师认为这节课的巧妙体现在以下三点：一是巧用支架助读，能以单元导语的阅读提示，课文旁批和拓展资料为支架，帮助学生发问质疑或是理解主旨；第二是巧抓时机介入，刘老师能适时介入，巧妙的追问启发，让课堂往深入推进；第三是巧扣一点设计，刘老师以标题为突破口，先对标题发问是浅层次内容，继而扣住标题中的关键词，来帮助学生理解，最后再一次研读标题，领悟主旨，撰写小诗，课堂首尾照应，由浅入深。
数学组曹玉凤老师也提出了刘老师的课堂之中可供学习和借鉴的地方，第一是能够在PPT上把重点标清晰，把要求明确；第二是回答问题时学生与学生接力回答，进行补充点评，具有连续性，教师指导到位、充分；第三，板书清晰有条理；第四，能以学生为主体，小组内进行交流和讨论，教学内容层层递进，让学生对爱的传递有了更深刻的认识。
英语组许文老师用有温度、有态度、深度三个词来评价刘老师的这一堂课。她认为刘老师的课堂永远是娓娓道来，给人一种如沐春风的感觉，并且对于学生的指导非常到位，能注重朗读的教学并推动文章向深度发展。最后，许老师还提出了语文和英语学习之中的共通之处对于朗读的指导，是可以进行学习和借鉴的。
邵磊主任对于此次活动进行总结，他从七个方面对刘老师的课进行评价，第一，刘老师的课堂非常注重氛围的调动，学生积极发言；第二，学生回答的时候能有互动性的语言，体现出教师指导非常到位；第三是学生能够互相点评，教师能够及时的进行鼓励，让学生更加的自信；第四，学生在教师指导下进行了前端学习，教师准备非常充分；第五，教师能适时的介入，提出问题引导学生思考；第六，做到了以学生为主体；第七，刘老师的课堂符合展评学习法的“三段五模块”，最后邵主任也鼓励青年教师们能进一步推进对展评课堂的研究学习与实践。 此次听评课活动，对青年教师来说是一次锻炼、一次提高，也是一次学习、一种促进，不仅给教师们提供了展现自我风采的平台，也使教师们在相互交流中学习，促进了自我专业的成长。各位勤进成长营的教师们在此次活动中互学互鉴，共同成长，真正实现了教者有所得，听者有所悟，学者有所长。 （文：岳雪冰/图：潘小花/编辑：李立辉/审核：党政办） |