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12月11日上午，常州市勤业中学在多功能教室开展了“自觉教育思想想”联盟学校的半日研修活动。“自觉教育思想”联盟学校领衔人潘建明校长、我校路云书记及“自觉课堂”种子教师和学科专家一起参与了此次活动。 本次活动分为常态课观摩、交流研讨两个环节。 一．种子教师常态课观摩 1.英语种子教师许文常态课观摩
许文老师今日开设了一节内容为《Unit 7 Integrated Skills》的听说课，本节课主题为Pocket Money（零花钱）。许文老师从零花钱的多少，用途等方面入手带领学生进行学习，紧接着通过希望工程视频，将课堂内容进行升华：零花钱可以用在捐助贫困儿童上，最后通过对话练习、演讲等形式鼓励学生进行表达。整节课教学设计思路清晰，环节流畅，学生和教师互动热烈，学生的听、说、读等都得到了一定的训练。
2.语文种子教师王一诺常态课观摩
王一诺老师今日上课课题为小说《猫》。王一诺老师从“人之爱”，“猫之爱”，“小说背景与主题的分析”等角度，带领学生对文章进行理解与分析。
本节课中，学生有深度的思维碰撞成为了本节课的一大亮点，学生充分表达自己的所思所想，王老师根据学生所说进行有针对性的引导与启迪，随后让学生自觉对文章主题进行更深入的理解，在语文常态课上实现了德育教育。板块教学，层层递进，引人入胜。 二．潘建明校长与“自觉课堂”全体成员进行评课交流
常态课观摩结束后，勤业中学“自觉课堂”项目的种子教师与潘建明校长一起对两节观摩课进行了点评交流。潘建明校长高屋建瓴地对两节课进行了客观的评价交流。
潘校长对许文老师的个人教学素养大加赞赏：语言具有亲和力，口语教学到位，课堂关注学生的创学活动。在教学环节的设计上注重类比教学，关注多模态的应用，学习环节形式多样，资源整合到位。潘校长建议，在教学过程中将师生对话转变为生生对话更能生成互动性评价，在一些复习性质的问题上关注学困生，给予学生更多的课堂表现机会，真正让学生成为课堂的主人。
对于王一诺老师这节课，潘校长肯定了王老师以问引学的教学风格，借助自身的教学智慧引发学生进行认知冲突，让学生点名学生回答问题增加了学生在课堂上的参与度，增大课堂随机性，同时又能关注细节，启迪到位。潘校长建议在学生分享自己所思之前，让学生进行小组讨论，同化相同观点，整理不同观点，还能帮助授课教师处理好时间的分配。
此外潘校长还分享了同一课题的不同教学设计，分别从不同角度解读同一内容，让参会教师大开眼界，收益颇多。本次“自觉课堂”活动从研究课走向常态课，给予一线教师更多的学习启发！ 最后路云书记感谢潘建明校长的倾情指导。希望勤业中学教师积极把握学习机会，在实践与反思中不断成长。
参与本次研修教师的活动感受： 陈黎萍老师：今天参加研修活动，感触很深。首先感谢学校千方百计为我们搭建学习平台，谢谢许文和王一诺老师精心备课上课，也深深感谢数学名师潘校这么无私认真地倾其所学为我们做评课的示范。第一次看到一位专家会把他自己的评课内容写成清晰的板书；第一次看到专家跨学科评课如此地专业精准；第一次看到专家在听课过程中如此地专注并为本次语文课设计了思维清晰的板书。在交流过程中，潘校有问必答，非常睿智而谦虚，我觉得要珍惜每一次聆听他发言的机会。同时，不断提醒自己，要学习的东西太多了，学习的机会要牢牢把握。学习以后要及时整理并消化笔记，并尝试结合着评课内容来反思自己的课堂思路和细节，努力优化课堂。课堂一定要以学生为本，关注学困生，服务全体学生。 王岩老师：今天又再次有幸再次参加了自觉思想联盟学校活动，收获同样满满。 第一，丰富的评课内容。潘校从两位老师的优点、自己的想法和优秀案例三个方面评点了许文老师和王一诺老师的课，让我学到对学困生的检查方式、学科的工具价值、课堂时间分配等相关知识。第二，潘校极具特色的评课。潘校的每一次评课都让我震撼。潘校扎实的理论功底，作为数学老师可以对其他学科的课堂评点的如此精准到位，相信也给在座的每一位老师以震撼，深厚的教学功底更是我以后要学习和进发的方向！ 王敏老师：很幸运能参加这次研讨活动，潘校长的评课不仅细致深入让我学到了很多教育教学的专业知识，给我感触更深的是潘校长的人格魅力——“个人想法供您参考”这样的评课语言中体现出了潘校长对青年教师的尊重与关怀，毫无保留地将自己的专业见解分享与我们体现出了潘校长无私大爱的人生格局！我校路云书记提出的“如何保护学生高高举起的小手”也让我反思自己的课堂教学，还有上课老师的专业素养、同事们专业的评课都可以感受到大家浓浓的学习热情，感谢有这样一个学习的平台。 姜丹露老师：今天许文老师和王一诺老师在多功能教室开设了两节精彩的课。王老师教态自然可亲，跟学生亲密无间。她的课以问导学，用问题引出了学生对文章的深深地思考和讨论。王老师对学生平时的引导也非常到位，学生的课堂用语非常到位，一个接一个的讨论也引发学生更深层次地思考。最后潘校长的点评更是精彩异常，不止是对王老师的课提出了建议，更是对我们听课老师的一次知识的洗礼。 邱桂林老师：今天听了自觉课堂许文老师和王一诺老师的两节课，两位老师都没有磨课，但是教学流程非常流畅，学生参与率高，表达非常清晰，两位语言学科老师对学生的培养上功不可没，给我很大的启发。一名理科老师不是很明白文科的课堂，但是潘校长的评课，加深了我的理解，更让我震惊是，评课直接给我们做了一个讲座，让我们知道以后在课堂关注什么，教学流程设计时刻从学生掌握出发。收获满满。 邵磊老师：今天参加了“自觉教育思想”联盟学校在我校的半日研修活动，听了许文老师和王一诺老师开设的两节研究课。许文老师的英语课内容丰富，整个过程节奏紧凑流畅。许老师的教态自然，语言流利，能够很好的引导学生开展活动，课堂活动形式多样，课堂上生生交流互动很好，为我们呈现了一节精彩的英语课。王一诺老师同样为我们奉献了一节精彩的语文课《猫》，王老师从人之爱、猫之爱、亦猫亦人展开了教学，通过精准的设问引起学生的思考，学生们在课堂上能够大胆表达自己的观点同时还能大胆质疑别人的想法，在课堂碰撞出精彩的火花。王老师在课堂关注大部分学生，尽量把发言的机会留给那些没有发言的同学，积极动员学生参与课堂，让学生真正成为学习的主人。第二个评课交流环节，各位听课教师积极主动的发表了自己的观点，特别是潘校长的点评更是精彩到位，点出了开课教师的优点同时也提出了更多宝贵的建议，真是让我受益匪浅。学无止境，以后要多参与这样的研学故活动，不断的提升自己的业务水平。 王林瑞老师：今天上午听了许文，王一诺两位老师的随堂课，没有试上，很短的时间里，能上这么好,实属不易。这次是我第三次参与潘校长的点评课，我很喜欢潘校长的点评课，思考的角度、深度，都令我敬佩。他能够带着我们主动思考，积极探究，挖掘课堂中动态生成的思考。他是数学老师，能够把语文、英语课点评如此到位与精准，可见，潘校长找出了任何学科的共性，把握教学的规律，在我看来，他是真正的专家。工作第七年，还没有享受过专业尊严的感觉，有幸能够成为团队中的一员，我会借此机会，做好专业发展，研究课棠，把握教学规律，不忘享受专业尊严初心，努力奔跑在教学路上……… 段来娣老师：两堂语言类课堂都很重视学生的听说读写训练，特别欣赏许文老师的专业素养，一诺老师引导激发学生思维碰撞的能力。潘校长的点评开拓了我们的思维，教我们从不同角度研究课堂，十分惊叹并佩服潘校长作为数学老师，能专业的解读其他学科，可见背后之学识渊博，钦佩之余，只有不断学习。 陶莹老师：潘校长的评课，条分缕析，思路清晰。听他评课，听他上课，感觉他已经进入“从心所欲，不逾矩”的境界。“课”的所有准则和规范，因为嵌入了自己的生命和灵魂而成为自由和率性的道场。我要不断修炼，努力上好每一节课，上出好课！ 金银老师：每次听潘校的评课，都有种感悟，那就是用心、尽心。上次潘校说，用带研究生的方法带我们，多想、多做、多写。结合潘校今天的点评，我有以下收获：
1、有条件的情况下，进行跨学科听课，尽力听自己两个班的课，这样可以关注下同一个孩子在不同学科的课堂上的表现。特别是有偏科的学生，可以课后更好的沟通，引导孩子进行有效调整。
2、每次课前备课，不仅仅要关注学生的知识储备，也就是关注孩子的学情，还要提前进行整个单元，乃至整个初中三年的知识体系，建模，利用好知识板块迁移，提前自己建立好本单元、本节课的知识体系。
3、在课堂上要尽量关注所有学生，特别是在小组讨论时，要积极走到学生中间去，了解后进生的困惑。
4、每类题讲过后，要及时的进行反馈，强化练习巩固知识点。 许文老师：今天有幸以种子教师的身份上了一节公开课并得到了潘校长的点评，从发音规则到短语词组，从英语的听说读写再到学生的学习形式，课堂最后还可增加适量的当堂检测。潘校还和我们分享的一节话题相似的公开课，在教学设计和活动上给了我更多的启示，如可以利用好学生和家长资源，使其更多地参与其中，主题的升华还可以往更高的层次走。在他的身上我看到了学科之间的融合互通，他的专业精神让人不得不佩服。 我把这次公开课视为自己的一次尝试与成长的机会，有幸遇到潘校长从专业的角度对我的课进行点评，潘校长对于这节课的点评十分全面，肯定了我很多优点，也高屋建瓴地提出了自己的想法，我想只有在这样的评课模式下作为青年教师的我才能快速成长。希望自己今后把握更多机会，主动尝试与成长！ 徐雯雯老师：多看多听多想，才能够提升自我素养。今日参加自觉课堂半日活动，观摩了许文老师和王一诺老师的两节常态课，感悟颇多。我惊讶于两位老师能够在如此短的时间内准备好优秀的教学设计。我感叹两位老师课堂上，极高的学生参与度以及学生具有深度的语言表达能力。这离不开两位老师平时对学生习惯与素质培养的重视。通过本次活动，我更加认识到常态课是需要建立在授课老师把握住整体框架的基础上，结合学生学情进行合理调试与设计的课堂，和公开课一样需要精心设计。 姚亚楠老师：听潘校长评课受益良多。1.以评促学。课堂中教师发挥主导作用，学生发挥主体作用，因此，教师在课堂教学中注意自己的理答方式。既要充分显示出评价的互动性，又要认真分析学生的回答，不批判不打压，做出合理的回应，这样的课堂才能激起人人参与讨论的勇气和积极向上的信心。 2. 注重学生学习方式的多样性。（1）独学：自己评价自己。引导学困生参与课堂评价，是给学困生提供了发现、研究、交流的空间，（2）对学：学生评价学生。在对学“交流—展示”体验环节引导学生参与评价，关注学困生的主观能动性，注重培养学生的潜力发展。（3）群学：组内、班内评价。在一节课的 “整合—达标”环节，不要着急让学生知道结果，应该先让学生说一说，背一背，记一记，然后再检测学习成果。 王一诺老师：本次半日研修活动，作为种子教师，上了一堂语文常态课。虽说是常态课，但也还是回家加班推翻自己的备课，重新设计了。备课过程中纠结于课型选择，我认为《猫》这篇小说既是主题型文本又是语用型文本，那究竟选择哪种课型来处理呢？ 经过考虑，既然本课并未打算在一课时结束，那不妨在第一课时侧重于文学教育，我也自知，在本课如此设计之下最终形成的课堂状态必然类似思想政治课，但我还是认为语文课并不能排斥偶有这样的课堂存在。 而我现在的困难是，面对一篇文章，对其的语用解读特别浅显和零碎，在一篇文章中很难挖掘出有用的语用知识，更别说整理出知识体系，形成思维导图，再基于此用适切的教学方法去教给学生。故而，今日要对外展示一堂常态课，我也只得避短，没有做什么“语言训练”，并未怎样体现语文的工具价值。 今天，看潘校长设计的思维导图，真是叹服！我接下来的学习重点：首先应是学会对文本进行系统的语用解读；其次是基于语用知识体系，如何设计适切的教学环节。（文：徐雯雯/图：李立辉） |