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“学习”润泽生命 课程成就卓越
——常州市勤业中学2011---2014年学校主动发展规划
根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》及《常州市中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的精神，为了有效解决本校发展中存在的问题，更好地促进学校的科学发展，特制订常州市勤业中学第三轮主动发展规划。
一、规划背景
常州市勤业中学是一所普通初级中学。在2004—2010年两轮主动发展规划的实施过程中，我们坚持以师生的发展和学校的可持续发展为一切工作的出发点，把为社区提供优质的教育服务作为一切工作的落脚点，使学校的办学特色更加鲜明，办学内涵更加丰富，学校影响日益扩大，为促进常州教育的均衡发展、基础教育的科学发展走出了自己的探索之路。
（一）学校主动发展的基本成效
1．具有勤中特色的学校课程结构和体系初步建成
围绕 “培养具有终生平和幸福生活基本能力的合格公民”这一学生发展目标，我校初步建成勤业中学课程结构体系，国家课程、地方课程和校本课程有机结合，目标课程与生成课程和谐共生。按照科学的课时比例，全面地开足开齐各类课程，《酬勤园》、《做人要做这样的人》等综合实践课程广受欢迎；舞狮、烹饪、剪纸刻纸、腰鼓、毛线编织、书法、英语口语课等20多门校本课程的开设基本满足了学生个性化发展需要。
2．课程实施质量得到较大提高
为了提高课程实施质量，我们加强教研组建设, 制订、颁布了《常州市勤业中学学科教研组建设建议》，为学科教研组建设提供行动指南；实行中层以上干部分管教研组责任制，弥补了原有管理模式中的管理粗放和管理脱节现象。学校依托勤中教师专业发展平台，开展网上教研，加强学科资源库建设，将知识管理引入教研组日常管理。“勤中新课堂”的课堂教学模式的改革促使课堂效能提高，国家课程的实施质量得到较大的提高。
3.学生的综合素养得到显著提升
通过课程的校本化实施，学生的道德素养、行为习惯和学习能力发生了根本变化，学生学业成绩迅速提高。目前，勤业中学的毕业生基本具有“诚实守信、热情大方，健康阳光，有涵养、懂规矩、讲礼貌、具有后续学习能力和发展潜力、具有探究精神和一定创造能力”等独特品质。学生在学校生活中的幸福感溢于言表。
4. 教师专业自主发展成效显著
学校通过实施项目管理、建立发展性教师评价体系、基于网络的校本研修、开展青年教师基本功竞赛等，科学引领教师的专业发展，学习和研究正成为我校教师的一种生活方式，教师的实践和反思能力持续提高。近年来，我校教师在全国和省、市级会课、基本功竞赛和论文评比中屡屡获奖，有8位老师成为常州市学科中心组成员。
5.学校的办学实践得到广泛关注
我校课程改革的成效得到教育行政部门的认可，2010年，学校被评为首届“江苏省基础教育课程改革先进集体”，2011年，成立“常州市勤业中学教育集团”。社区老百姓对学校的评价由6年前的不信任到现在普遍赞誉，学校生源的数量和质量不断下滑的状况得到扭转。学校在学校管理、课程改革、校园环境、队伍建设、现代教育技术装备和应用等方面成为常州市初中的窗口学校。
学校办学的实践经验引起了各方面的关注，通过外出讲学、来校参观、教育教学现场会、媒体专题报道等途径，学校办学的经验成果产生了较为广泛的辐射效应。
（二）目前存在的主要问题
1．教师的课程开发、教学设计和实施能力仍有待进一步提高。
2．校本课程还不能完全满足学生个性发展需要，存在着精品课程少、高端研发少、“现代主题”课程缺乏的问题。
3．教师的学科素养和专业视野尚待进一步提升和拓宽。
4．在学生整体发展方面，还存在较薄弱之处，如较高的文明素养、较强的学习能力、远大的志向、开阔的视野、善于表达和沟通的交往能力等。
二、发展目标
（一）总体目标
未来三年，学校将以“创建师生学习共同体”为核心目标，以“学习”为中心，以课程建设为载体，以师生发展为根本，变革教学模式，践行合作学习，激励卓越发展，将学校的各种不同组织和群体，建设成智慧的学习共同体。为每一位学生奠基美好未来，为每一位教师谋求专业幸福，将学校建设成为课程改革的示范学校。
（二）具体目标
1．通过创造“促进发展”的优质课程，培养具有高度文明的有思想、有志向、会学习、视野开阔、善于沟通的高素质公民。
2．通过创造“互惠共进”的教研文化，培养有爱心、有思想、有激情、心态开放、学科素养高的智慧型教师，建设优秀的教研团队。
3. 通过创造“勤中新课堂”，改革课堂教学模式，形成激扬生命的课堂生态系统。
三、实施方略
（一）创设“激扬生命”的育人环境
1．实施“五项”工程
（1）构建日趋完善的德育体系
从培养目标、组织结构、师资队伍、课程建设、环境营造、社会资源等方面进行整体规划，形成多维推进、全员参与的德育体系。
（2）培养专业素养高的德育队伍
继续完善“班主任工作坊”学研方式，强化班主任的“主体性”、“研究性”、“创造性”，以“一周一话题”的形式逐个解决德育工作中的疑难问题；以“网络研讨”的形式拓宽时空限制，使“全员参与”落到实处。
（3）建好师生共同开发的校本德育课程
在已有的校本课程基础上，通过有计划地组织教师和学生共同参与开发，形成更加优质的生动活泼的校本课程和系列教材。
（4）落实德育主题活动
充分发挥活动的共同性、发展性、教育性、社会性等特征，高度重视学生的体验，组织开展科技节、英语节、红歌节、感恩节、体育节、读书节、艺术节、多元文化节等主题活动，让学生在参与中快乐，在快乐中收获，在收获中成长。
（5）完善学生发展性评价机制
让“进步就是优秀”的教育理念深入人心，“让每位学生都能得到表彰”的教育措施成为勤中的常规，以激励每一位学生进步。
2．以德育课题研究引领德育工作
未来三年，将重点进行《应用“积极心理学”原理创新初中德育工作的个案研究》，通过应用“积极心理学”原理开展学校德育工作，帮助学生解决心理问题，形成较为稳定的积极心理效应，以应对各种状况，通过研究形成应用“积极心理学”创新初中德育工作的主要策略、方法和个案。
3.重视发挥德育的浸润作用
挖掘和利用好点滴的教育资源，抓住各种教育契机，大处着眼，小处着手，有创意地设计教育情境，通过创新德育工作，让“渗透式”的无痕教育产生坚韧的感染力量。
（二）创造“促进发展”的优质课程
1.优化课程结构和体系
以《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《常州市中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》为指针，以国家课程标准为指导，以提高质量为核心，全面实施素质教育，建设切合学生发展实际、具有鲜明校本特色，受学生欢迎、让家长满意的优质课程。
我们将持续优化上一轮主动发展中已初步形成的，围绕学生发展目标构建的学校课程体系结构。以提高课程实施质量为课程建设的根本，打造特色课程。
常州市勤业中学课程结构体系
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课程模块 |
课 程 名 称 |
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人文素养 |
思想政治、语文、英语、历史、音乐、美术、做人要做这样的人、良好学习习惯培养、乡土历史、乡土地理、古诗创作、英语交际、多元文化、书法、播音朗诵、公民教育、生命教育、环境教育、京剧学唱…… |
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科学精神 |
数学、物理、化学、生物、地理、信息技术、数字星球、STC课程、思维训练、酬勤园、花样跳绳、定格动画、棋类…… |
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生活情趣 |
体育与健康、舞狮、打腰鼓、毛线编织、剪刻纸、沙画、花卉折纸、创意美术、涂鸦艺术、学说常州话、学烧中国菜、健康教育…… |
＊：加粗字为国家课程，其它为地方课程和本校课程。
未来三年，学校逐步研发“国家课程的校本化实施与评价纲要”，明确课程目标、课程性质、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价，提高课程的校本化实施能力和实施水平，服务学生多元化成长需求，激发学习潜能，提升学习品质。
学校为教师提供课程研发专业培训和物质支持，鼓励教师根据《常州市勤业中学校本课程研发建议》，自主申报开发课程，在课程研发中提升教师的业务素养，积极总结出版校本课程教材。
2.深化课程内涵建设
在未来三年中，我们争取在以下三个方面取得突破：
（1）研究和开发教材资源
依据课程标准，厘清学科核心知识与技能，提高对教材的分析解读能力，形成教材研究、开发和重组的方式方法，明了学习结果，优化教学设计，提升教学质量。
（2）配置和开发其他资源
继续应用本校“瑞博”数字化教学平台，开发数字化课程资源。主动申报“常州市数字化校园实验学校”，积极探索“数字化校园”在教育教学中的应用，包括“数字星球”的运用、手持评价技术在课堂中的运用，本校应用系统与未来区域化数字平台的无缝对接，并在理科探究实验、白板应用等方面创造出学校特色，提高学生自主学习、主动探究能力。
（3）争创常州市基础教育课程基地
学校积极争取成功申报常州市基础教育课程基地，以“勤中新课堂”教学模式研究为主要实践项目，同时在环境建设、教学核心内容模型建构、自主学习互动平台应用、形成教师专业成长发展中心等方面开展实验研究。
3．强化课程评价
（1）完善课程评价管理机制
重点做好对逐步完成的“国家课程的校本化实施与评价纲要”的审议和校本课程方案的审议，建立系统监控与自主评价相结合的学生学业成就目标评价制度。
学校将以课程评价作为激励教师“追求卓越”的重要手段，完善课程评价管理机制，强化对课程开发的评价和对课程实施中的学生学业评价。
（2）推进多元化学业评价
实施契合学生实际、促进学生发展的多样化课程评价方案，由终极性评价发展为形成性评价，运用多次评价、即时评价、“档案袋”评价等多种评价方式，优化星级评价等独具特色的校本化评价方式。
（3）分析和监控学习过程与结果
依据评价结果，分析和监控学生的学习过程与结果，形成基于问题（学科课程实施问题、班集体建设问题、学生个体发展问题）的行动研究，形成基于多方合作的、改进教学策略的、提高教学绩效的实践过程。
（三）创造“自主合作”的高效课堂
深入推进“勤中新课堂”教学模式的研究。
树立科学的质量观，深入推进“勤中新课堂”教学模式的研究。各学科灵活运用模式中“自学-合作-展评-小结-反馈”五个基本环节，在模式研究中关注到教学的八个方面：教学活动必须在目标导向下进行；教师角色的转变；全员参与学习；激发学习兴趣；注重合作学习；学生语言表达能力的训练；关注全体学生；体现分层教学。
在班级人数减少的年级，重点研究组织形式、师生关系、课堂中的对话与合作的重建，提高教育质量。
（四）创造“互惠共进”的教师文化
1．以“爱与责任”为核心，构建共同愿景
学校坚持“爱与责任”是教师专业能力核心内涵的观点，把“让勤中人走向卓越”作为全校教师共同的价值追求。将继续通过勤中论坛、制订职业生涯规划等多种活动，熔炼教师专业精神，确立全体教师共同的发展愿景。
2．以“学习”为中心，深化校本研修
在未来三年内，学校将继续发扬“聚焦课堂”的团队教研传统，以“学习”为中心，深化校本研修，应用课例研究、视频录播、博客教研等方法，实施对“学习”的研究、为“学习”的研究和促进“学习”的研究。通过实践研修，引领每一位教师确立“互惠共进”的研修理念，强化研修的“同伴性”“合作性”，激励教师通过智慧分享，推进“学习共同体”的持续发展。
（1）积极寻求专业引领
学校积极寻求教育教学专业支持，凝聚市教研室专家、高校教授与专家、校内外资深教师、优秀教师的智慧，介入学校教育教学研究与改革的决策，使校本研修更具科学性和价值性。
（2）深化“聚焦课堂”的主题研修
继续开展“跨学科主题教研”活动，坚守“问题”为中心的实践原则，围绕教育教学热点问题、教师感到困惑的问题、学校确定的阶段教学研究中心问题等展开研修；做优做强“同学科专题研修”，使之聚焦于对学科学习的目标、策略、绩效的研究。
（3）优化“同伴合作”的互动研修
继续推进学科组集体备课，深化“同伴合作”的互动研修，倡导小组内采用“头脑风暴”，“系统建构”等讨论方式，质疑析难，优化教学目标策略与方法。倡导教师间基于问题的个别交流，以及借助网络平台、QQ群、移动通讯等现代方式，随时随地进行跨越时空地进行教学研究。
（4）优化“基于博客”的自主研修
继续推进“勤中教师博客”研修平台的建设，强化博客作为“学习共同体”信息流通平台的地位。基于平台，展开教师基本功竞赛、教育教学理论学习、读书心得交流、实践经验交流、研修体会交流、听评课信息交流，以及自我反思等丰富多彩的专业研修活动，提升教师专业素养和文化修养。
3．以“评价”为动力，推进持续发展
学校积极倡导终生学习理念，努力营造优秀教师成长环境，以提升教师专业素养为重点，继续做好“职业规划”“教师单项荣誉评比”等自主性、开放性、发展性的教师评价，通过名师指导、项目资助、高校研修等方式重点培养一批优秀教师，并资助优秀教师出版教育教学专著，培养具有较高知名度和影响力的优秀教师。
四、保障条件
（一）继续深化学校文化建设
继续深化以“勤文化”为核心的校园文化建设，拓宽“勤文化”的内涵，让“勤于学习、勤于思考、勤于研究、勤于创造”成为全校师生的习惯，以“学习”为中心，创设健康、进取的校园文化环境，在创建学习共同体的过程中，培育勤奋意识、责任意识、规范意识、学习创新意识、质量意识、团结合作意识以及务实的观念。
（二）探索“教育集团”管理机制
学校与新闸中学进行合作办学，成立勤业中学教育集团，让集团内教师流动、教研联动、管理互动、课程走动成为常态，充分发挥我校在团队中的资源辐射和示范引领作用，更深度发掘集团内学校之间交流互动、经验分享的巨大作用，促进集团内学校优秀文化的交流，形成共赢的格局。
（三）更加密切社区联系
学校继续以教育理事会、家长委员会、工会、共青团和少先队等组织为载体，让社区各界、广大师生紧密融入学校管理，共同参与学校管理决策，推进学校民主管理进程，同时学校也将积极参与社区文化建设，推进社区的可持续发展。
（四）逐步完善后勤保障
以“校安工程”改造为契机，为课程建设提供良好的物质环境。加强实验中心、图书与阅览中心、信息中心的更新建设，充分发挥它们对教师专业成长、学生发展、课程建设等方面的服务功能。
常州市勤业中学
2011年8月
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